Costa Rica: Gobierno nacional planea que todos los estudiantes de escuelas públicas de Costa Rica hablen inglés para 2040 – Versión en español

Tomará casi 2 décadas para que un porcentaje muy alto de estudiantes del sistema público, cuando se gradúen de la escuela secundaria, lo hagan hablando inglés. El nivel de bilingüismo de los estudiantes en el país mejoraría a partir de la implementación del Plan de Acción 2021-2040, lanzado por el Ministerio de Educación Pública (MEP), con el cual Educación

Política de fomento de la lengua.

Esto a pesar del hecho de que el bajo o casi nulo dominio de un segundo idioma se ha convertido en una de las razones por las que Costa Rica es el país de la OCDE con la tasa de desempleo juvenil más alta. El retraso también fue evidente en las últimas pruebas de dominio del idioma, donde el 64% de los alumnos alcanzaron un nivel ‘principiante’.

Asimismo, se cree que el bajo dominio del idioma entre los maestros, las pocas lecciones de inglés y la exposición limitada al idioma en la vida cotidiana son algunas de las razones por las que el país no ha logrado mejorar su nivel. “La falta de inglés lamentablemente es un fenómeno al que no se le ha dado la magnitud e importancia que merece. Necesitamos repensar la forma en que se enseña, porque es claro que durante casi 3 décadas los programas han sido los mismos y no se ha avanzado hacia lo que parece ser un sueño: un país bilingüe”, dijo Beatriz Ramírez. , Presidente de la Asociación de Centros de Educación Privada (ACEP).

En ese sentido, los docentes no solo deben hablar inglés y estar certificados, sino también saber didáctica, y son necesarios programas de inmersión, ya que existe una diferencia entre la enseñanza de idiomas y la enseñanza de idiomas, según Ramírez. “El aprendizaje del inglés debe comenzar en preescolar y continuar en la escuela primaria, hasta que se logren habilidades avanzadas. La educación secundaria bien podría ser multilingüe, como lo es en los países nórdicos europeos y en muchos otros países del mundo”, subrayó Silvia Castro, presidenta de la junta directiva de la Universidad Latinoamericana de Ciencias y Tecnología (Ulacit).

Por otro lado, el país debe fijarse metas más ambiciosas para aumentar la cobertura en las escuelas que imparten el currículo de inglés porque, aunque es amplia, persisten las desigualdades, sobre todo en las zonas más apartadas, detalla el informe sobre el estado de la educación.

Además, es una prioridad dotar a los centros educativos de una infraestructura tecnológica que facilite y haga más atractivos los procesos de aprendizaje. «Los resultados de la prueba de inglés del año pasado en la Facultad de Ciencias Modernas de la Universidad de Costa Rica indican que solo el 35% de los estudiantes de secundaria están alcanzando las bandas esperadas de B1 y B2, y solo el 33% en la escuela primaria, y ya resultados tan bajos en primaria la escuela, son una de las razones por las cuales los estudiantes de secundaria no tienen el perfil de egreso esperado”, dijo Katherine Barquero, investigadora del informe.

POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PROMOCIÓN DE LENGUAS

¿Qué proporciona esta política?

• Universalizar el dominio de una segunda lengua, ampliando la cobertura de la oferta educativa de lenguas extranjeras, LESCO y lenguas indígenas.

• Dotar a la comunidad docente de métodos y recursos pedagógicos que aseguren el aprendizaje de una segunda lengua.

• Fortalecer el desempeño de los maestros a través del desarrollo profesional para que brinden una mediación significativa y tengan habilidades lingüísticas avanzadas.

• Generar ambientes bilingües en los centros educativos a cargo de la población estudiantil, para el uso de la lengua en actividades curriculares complementarias.

• Evaluar el dominio de lenguas extranjeras a través de procesos de diagnóstico, progresión, localización y certificación de las competencias lingüísticas de la población estudiantil. (https://thecostaricanews.com/national-government-projects-that-all-public-school-students-in-costa-rica-must-speak-english-by-2040/)

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Última modificación: 8 de julio de 2022